纵览名篇佳作，不论是古典作品还是现代文章，不论是记叙描写还是抒情议论，都表明了作者的态度，或憎或爱，或褒取贬，或喜或悲，而这些都需以教师的语言为媒介来进行渲染。作为一名语文教师，只有熟练地掌握语言表达技巧，才能启迪人的智慧，陶冶人的情操，塑造人的灵魂。从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语文，达到“不需教”之最高境界。
“准确”是语言的最基本要求，教师必须善于选择最能表现事物本质特征的语言，用分寸适度的语句，对事物作出准确的判断。“简练”以准确为基础，用尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。对一个教师来说，简练的语言是一笔令人羡慕的财富。“剪不断，理还乱”的问题，一经简练语言的处理，就能清澈见底，有条不紊。
语言要形象风趣。体现在日常的教学过程中，我们不难发现这样的事例：一篇文学作品，学生看头一遍津津有味，饶有兴趣，但一经教师分析，反而索然无味，没有多少激情了。原因何在？道理很简单，教师不是以形象性的语言使文章中的形象再现出来，而是用干瘪毫无色彩的老一套术语把文章的形象肢解成一堆碎尸。
语言要逻辑严密。如果说形象的语言像火，使人振奋，那么逻辑严密的语言就像冰，使人清醒。
教师要用充满感情的教学语言，使学生在形式上内容上去接受知识，以自己的情绪去感染学生，以体态语言去影响学生。“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人叹服。”如果教师无视教材内涵，为讲课而讲课，视情感为任意附加的身外之物，决不会引起学生感情的共鸣，效果当然就不可能好。反之，则事半功倍。在学习《登泰山记》这篇课文时，教师导入课文：“我们伟大的祖国历史悠久，山河壮丽。长江黄河一泻千里，气势雄伟；三山五岳巍峨秀丽，孕育了中华文明。想起它们，民族自豪感便油然而生。今天，我们就登临泰山，领略这一崇高伟大的象征，透视我国传统文化的缩影。让我们沿着姚鼐的足迹，攀登高耸的泰山，领略祖国河山的神奇壮美吧！”果能如此，我想定能激起学生的情趣，使之跃跃欲试的去品读课文。
